初恋日记

【慧爱教育】“衣衣”相伴——道滘镇中心幼儿园小一班课程故事_我的网站

新闻今日谈

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[ 新车官图] 随着宾利的产能提升，这也加大了其车主“撞衫的概率”。 “衣衣”相伴道滘镇中心幼儿园小一班课程故事刚上小班的宝贝们，每天户外活动、午睡后，都会上演一场“穿衣和脱衣大战”，有的孩子拿着衣服求助老师，有的在原地默默等待，有的则干脆不穿，有的穿反了……每天班级最混乱的时候莫过于午睡前脱衣和起床后穿衣…… 根据幼儿目前存在的问题和需要，我们围绕“穿衣”进行了深入的思考，为了让幼儿学习并掌握简单的穿衣方法，初步掌握日常生活技能，培养幼儿的自我服务能力，我们项目制学习活动《“衣衣”相伴》，就此开启了…… 起始阶段 1 现状分析为了更好地了解幼儿自主穿衣情况，9月我们对幼儿进行全面的观察与记录并形成饼状图。

二 | 从调查结果表看出，大部分幼儿在穿衣方面需要家人和老师帮助，自理能力还有待提升。

三 | 2 驱动性问题：如何自主穿衣？针对孩子们提出的种种问题，我们围绕“穿衣”这一幼儿感兴趣的话题，让小班幼儿在发现问题、分析问题、解决问题中开启一场项目化活动探究之旅。探究阶段里程碑1—项目启动 1 核心问题：为什么我们不会穿衣服？我不知道怎么穿。根据官方统计，有70%的车主都会选择Mulliner部门进行个性化定制，从而避免“撞衫”事件。近日，一位来自美国的女性车主打破了宾利的历史传统，她要求Mulliner部门将自己的添越(参数|询价)变成粉色，这也是该颜色首次出现在官方的调色板当中。都是奶奶帮我穿的，我不用穿。

四 | 我不知道怎么把衣服翻过来，太难了。

新车基于添越雅度版（蓝色）进行改装，宾利官方将其命名为Candy Pink（糖果粉），其将外部镀铬饰件全部移除，并涂装为粉色，同时保留了Blackline选项，包括格栅、侧包围、行李箱架、翼子板以及后包围等处均进行熏黑处理，形成黑色和粉色的撞色设计，看上去十分新颖。车内同样采用黑色+粉色的撞色风格，其采用cherry blossom（樱花粉）皮革进行包裹。

此前宾利认为，粉色与他们的品牌调性并不相符，因此从未推出过粉色车色，这也是首次满足用户的需求。教师思考：从孩子的回答中，我们了解到孩子不会穿衣的因素是多方的，一是家长包办没给孩子学习的机会；二是孩子觉得太难，没有坚持学习；三是找不到穿衣的办法。 2 核心问题：不会穿怎么办？孩子这时竟然统一口径说——可以找爸爸妈妈和老师帮忙。值得一提的是，随着消费者的年轻化发展，粉色产品的出境概率也在大幅增加，比如主打运动的保时捷也推出过冰梅粉，而将在今天上市的小米YU7也会提供流金粉供消费者选择，那么您觉得哪种粉更符合您的喜好呢？期待您的精彩留言。

五 | （文/ 郭辰）

。教师思考：从孩子出奇一致的回答中，我们发现小班年龄段的孩子正处于被照顾的阶段，他们缺乏自我服务的意识，总想着找大人帮忙。为培养孩子的自我服务意识逐步学习穿衣，我们与孩子先来认识和探究衣服的结构。

六 | 里程碑2：探索衣服结构 1 核心问题：衣服上有什么呢？孩子们围坐在一起，你一言我一句说着：这是衣袖、这是口袋、这是拉链、这是扣子……其中启辰说到我的衣服上有恐龙的图案和颜色。借助实物，小朋友共同认识了一下衣服的种类，观察了衣服“家族”，简单了解了衣服的常见款式。他们还用画笔以及彩纸装饰各类服饰，进一步了解不同款式和类型衣服的特点。里程碑3—探索颜色图案怎么来 1 核心问题：颜色、图案怎么来的呢？是我妈妈贴上去的。缝上去的。印上去的。

七 | 教师思考：孩子对于衣服上的颜色和图案很感兴趣，但对于怎么来的只停留在贴、印、缝方面，为了打开孩子的视野，扩充孩子的知识面，刚好我园小集市活动有拓染和扎染摊位，于是带着孩子们去学习。 2 核心问题：怎么把植物图案印上去？在哥哥姐姐的指导下，孩子学习了拓染和扎染的方法，根据步骤操作，当成品出来后，孩子们脸上露出开心的表情，把拓染和扎染的成品展示给我们看，还当做宝贝一样珍藏，拿回家给爸爸妈妈看。 3 核心问题：拓染衣服需要什么材料？我在小集市看到有锤子、有板。我看到有叶子、花朵。我看到有白色的布。课程与家园同步，我们与家长取得沟通，每位孩子都带了一件白色衣服来园，孩子们在幼儿园各处寻找各种叶子与花朵，学着大班哥哥姐姐一样在衣服上忙碌着，开始创造属于自己独一无二的衣服。衣服拓染成品出来啦，我们欣赏一下吧！里程碑4：探索穿衣好办法 1 核心问题：我会自己穿衣服吗？孩子拓染的衣服已经完成了，下一步就是穿在身上展示，于是在老师的鼓励下，孩子第一次尝试自主穿衣。在孩子尝试自主穿衣过程中，我们发现有的孩子分不清正反面；有的衣袖反了不会翻回来；有的默默等候不动手；有的穿着穿着就闹情绪。

八 | 2 核心问题：为什么衣服穿不好？我们把穿衣问题展开与孩子们讨论，孩子通过观察发现问题并找到解决的办法：芷妍发现明希的衣服穿反了，她说：“要先把衣服翻过来，有图案的在前面；霏霏发现梓豪的衣尾拉不下来，她马上帮助拉；羽轩发现宁宁穿反了，帮她翻过来穿好。 3 核心问题：怎样才能穿好衣服？芷妍说有图案的是正面，如果两边有图案又该如何穿着呢？新的问题产生了，针对这个问题我们又展开了讨论。通过讨论，孩子们发现原来在领口处有一边是高的，有一边是矮的，那么到底那边是正面呢？我们先让孩子尝试，发现问题再分析问题。这次霏霏小朋友把衣服穿反了，我们把问题抛出来，让孩子解决，启阳说：“不对、不对，要这样穿。”结果启阳帮霏霏穿好了。

九 | 最后我们与孩子总结到：原来低衣领那边就是正面，要穿在前面。

十 | 4 核心问题：如何让孩子穿衣更儿童化？根据小班孩子的年龄特点，同时为了让孩子更具趣味性的学习，我们把穿衣技巧儿童化，例如：穿外套我们转化为：小老鼠盖房子，翻衣袖转化为：抓小蛇，套头衫转化为：钻山洞，这样孩子学习起来更具象化、游戏化。里程碑5—穿衣展示结合课程与晨会，我们开展了班级穿衣大比拼和晨会的演出，得到家长的一致认可。课程收获通过课程故事《“衣衣”相伴》活动探索，孩子们从最初面对穿衣难题的束手无策，到基本上学会自主穿衣，三分之一的孩子会拉拉链、扣扣子，积累了一定的穿衣经验，自理能力也得到提升。大多数的孩子现在基本形成“自己的事情自己做”的意识和习惯。